高中语文 致大海 优秀教案(致大海舒婷)
高中语文 致大海 优秀教案(致大海舒婷)
1、明确：诗人多处运用了拟人的修辞，如将“波光”写成“容光”，将海浪声声化为怨诉、呼唤、回音，使海更加人性化，便于作者与大海对话，使大海更像诗人的挚友，表达了作者对大海——自由的热爱之情。 进行诵读训练。
1、《舒伯特小夜曲》是奥地利作曲家舒伯特（1797-1828）创作的歌曲。是舒伯特短促的一生中最后完成的独唱艺术歌曲之一，也是舒伯特最为著名的作品之一。
2、张国荣 的追 小提琴演奏的 我朗诵的时候也是用这个 不错。
3、当然是她的经典之作《致橡树》了啊。至于配乐，我觉得“火宵之月”挺合适的。
4、致大海舒婷大海的日出引起多少英雄由衷的赞叹大海的夕阳招惹多少诗人温柔的怀想...2014-11-25 适合，舒婷《致橡树》朗诵的背景音乐。
5、再见吧，自由的原素！最后一次了，在我眼前 你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观。仿佛友人的忧郁的絮语，仿佛他别离一刻的招呼，最后一次了，我听着你的 喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。
6、舒婷诗歌《致大海》，把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。诗中阐述的主旨是作者对生活的感悟，“大海是变幻的生活，生活是汹涌的海洋”。
1、普希金和舒婷都创作了向大海致敬的诗歌，但他们的诗歌风格、表达方式和背景有一些区别。普希金是俄国文学的杰出代表，他的诗《致大海》（To the Sea）表达了对大海的赞美和仰慕之情。
2、《致大海》创作于1825 年。当年，诗人由南俄流放地敖德萨被押解到其父母领地米海洛夫斯科耶村软禁。《致大海》在敖德萨开始酿，到米海洛夫斯科耶最后完成。诗人一生憧憬自由，抨击暴政。但他一生却是被禁锢在专制暴政之中。
3、普希金的《致大海》，大海象征：自由奔放。《致大海》是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人以大海为知音，以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。
4、舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。 两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较 教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
《致大海》是在追求自由而不得，个人自由步步丧失的心境下创作的。诗人告别黑海之滨的敖德萨，面临波涛汹涌的大海，想到自己即将被押解到米海洛夫斯科耶村阴郁的未来，不禁浮想联翩。
普希金的《致大海》，大海象征：自由奔放。《致大海》是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人以大海为知音，以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。
普希金诗 舒婷的诗：联想—人们对大海的一席感触 回忆—儿时的生活 思考—引入对现实之思考 抒情—积极向上，热情洋溢。意象及意象的象征意义：普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。
海之恋诗歌第一至第七节为第一层，主要描绘诗人热爱大海，追求自由的心声和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦。诗人引大海为知心朋友，以面对面、心交心的方式向大海倾诉心曲，首先是一往情深的话别大海，激情洋溢地讴歌大海。
在舒婷的《致大海》中，诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。诗中阐述的主旨是作者对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。
面朝大海，春暖花开，把黑暗放下就是光明，把损失放下就是收获。面对现实生活，诗人希望像海燕一样，坚强地在生活的风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
普希金的《致大海》是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人以大海为知音，以自由为 旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。感情凝重深沉而富于变化，格调雄浑奔放而激动人心。
推进了俄国和整个欧洲反对封建统治的民主主义运动的发展，所以普希金在《拿破仑》诗的最后称“他为俄罗斯人民指出了崇高的使命，给世界以永恒的自由”。这也正是普希金在《致大海》中歌咏拿破仑的重要原因。
